Entrevista com Mariano Fernández Enguita
Não se trata de inventar outra escola, mas de repensar, sempre e sempre, o que é a escola e o que se deve fazer para defendê-la, escreve Jorge Larrosa no seu sugestivo ‘Esperando não se sabe o quê[1]’. Nosso convidado nesta nova conversa #enclaveFS da Fundação Santillana, Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociologia na Universidade Complutense de Madri, escreve há décadas sobre a escola e como entendê-la para melhor pensá-la.
Revisar sua bibliografia é percorrer os principais debates, desafios, encruzilhadas e problemas da escola nas últimas décadas. Desde os seus primeiros trabalhos centrados na escola como instituição dentro de uma sociedade até ao seu último livro publicado, ‘Más escuela y menos aula[2]’, no qual, longe de querer acabar com a instituição, Fernández Enguita defende a necessidade, mais do que nunca, de recuperar a escola, mas uma escola diferente, exigindo um ‘retorno atualizado’ à essência da escola, libertando-a, paradoxalmente, da constrição daquela que foi, juntamente com o livro didático, sua principal inovação: a sala de aula. Um dispositivo em torno do qual se estruturam coisas tão diversas como o currículo escolar, a carreira docente ou a própria organização escolar.
Os títulos de suas publicações são em si uma rica fonte de reflexão sobre nossa escola. De todos eles, ‘Educar en tiempos incertos[3]’, publicado em 2001, no qual Fernández Enguita explorou algumas das mudanças a que, já então, tanto a instituição escolar como a profissão docente estavam submetidas, e que hoje, 20 anos mais tarde e no contexto em que vivemos, assumem uma nova relevância[4].
Quando não se sabe para onde vai a mudança, quando há um elevado grau de incerteza, é preciso treinar e treinar para poder analisar as coisas no terreno, para poder responder de forma mais ativa, inclusive ainda mais proativa a essas mudanças.
Entramos em um mundo global, pós-industrial e digital. Um mundo de mudanças rápidas e imprevisíveis, começa por dizer nesta conversa Mariano Fernández Enguita, para quem todas as grandes mudanças da história tiveram consequências para a escola.
Quando você não sabe para onde vai a mudança, quando há um alto grau de incerteza”, continua Fernández Enguita, então, “é preciso treinar e treinar para poder analisar as coisas no terreno, para ser capaz de responder de forma mais ativa, ainda mais proativa a essas mudanças”. Algo que nos lembra, como não poderia deixar de ser, esta outra coisa que o filósofo Daniel Innerarity dizia há alguns anos: “a formação numa sociedade do conhecimento é a capacidade de ser criativo num ambiente de especial incerteza, de gerir adequadamente esse dissonância cognitiva que está na origem de nossas falhas na compreensão da realidade.[5]
E que, por sua vez, nos liga às principais questões que nos colocamos ao longo deste projeto de conversas[6]: qual é o sentido da escola? O que vale a pena aprender num mundo em mudança, cada vez mais complexo, problemático e desigual? O que significa ser alfabetizado hoje? O que devemos ensinar na escola hoje?
A escola não se justifica apenas como um meio para um fim ou fins, mas é um fim em si mesma.
Fernández Enguita não hesita em responder que as primeiras seriam as habilidades mais tradicionais, leitura e escrita, idiomas em geral. Não apenas dominar a própria língua ou outras línguas para se comunicar em outros contextos geográficos ou culturais, mas também as linguagens matemática, científica, audiovisual, digital e musical. No entanto, também sugere a necessidade de outras aprendizagens que nos ajudem a enfrentar as mudanças que estamos vivendo. O que nos traz de volta à ideia de responder à mudança.
Repensar a escola no contexto atual e repensar o seu significado; responder ao que devemos aprender exige que “tenhamos em mente as grandes mudanças”. Se estamos numa sociedade de aprendizagem, então precisamos ir além do ensino e do centro do ensino e pensar também no “centro da aprendizagem e, portanto, do aprender a aprender e da metacognição”. Se estamos passando “de uma sociedade estável ou previsível para uma sociedade em mudança ou imprevisível”, então devemos formar “pessoas adaptáveis capazes de se mover em diferentes ambientes em mudança”. Se o movimento é de “um mundo nacional para um mundo global e de uma cidadania homogênea para uma cidadania heterogênea, então a língua franca, o conhecimento do mundo, saber conviver com os outros, poder conviver com os diferentes é importante.” Se passarmos, diz finalmente Fernández Enguita, “de um mundo industrial a um mundo pós-industrial ou líquido, é importante ter em mente que não vamos ter uma trajetória linear, completamente previsível, fazendo sempre o mesmo”.
Vale lembrar que uma escola “não é apenas um conjunto de cursos e encontros mais ou menos bem arranjados. É uma instituição em que as relações entre as pessoas, o conjunto da gestão cotidiana e todo o ambiente material conspiram – do ponto de vista etimológico que respiram juntos – para instituir uma forma particular de atividade humana baseada em valores específicos: o reconhecimento da alteridade, a exigência de precisão, rigor e verdade, aprendendo juntos a construir o bem comum e a capacidade de pensar por si.[7]” Que a escola, como afirma Fernández Enguita nesta conversa, “não se justifica apenas como um meio para um fim ou fins, mas é um fim em si mesmo”. E que, portanto, repensar a escola não é apenas pensar na aprendizagem, mas também no cuidado e no bem-estar das pessoas da instituição.
Ou, como argumentou Buner, que a tarefa central da escola é nos ajudar a dar sentido às nossas vidas, nossas ações e nossos relacionamentos. “Vivemos juntos em uma cultura, compartilhando formas de pensar, sentir, relacionar-se”, disse Bruner, então “assim como aprendemos a trabalhar juntos, temos que aprender a aprender uns com os outros, a compartilhar esforços para compreender o mundo pessoal, social e natural[8]” com os outros. E que lugar melhor para aprender com os outros do que na escola?
Carlos Magro
@c_magro
[1] Jorge Larrosa (2019). Esperando no se sabe qué. Sobre el oficio de profesor. Editorial Candaya. p. 13
[2] Mariano Fernández Enguita (2018). Más escuela y menos aula. La innovación en la perspectiva de un cambio de época. Ediciones Morata.
[3] Mariano Fernández Enguita (2001). Educar en tiempos inciertos. Ediciones Morata.
[4] Aunque la conversación está grabada hace unos meses, este texto se ha escrito durante el confinamiento provocado por la pandemia de covid19.
[5] Daniel Innerarity. Nueve Valores educativos para sobrevivir en la sociedad del conocimiento.
https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Conferencia_Ed_Sec_XXI/educacion_soc_del_conocimiento_daniel_innerarity.pdf
[6] Sobre el proyecto de conversaciones En clave de Educación ver https://www.fundacaosantillana.org.br/ed21/en-clave-fs-texto/
[7] Philippe Meirieu (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Graò. p.95
[8] Jerome Bruner. La educación, puerta de la cultura. 2012. p. 12
