O que aprendemos? Respostas educacionais à COVID-19
As principais descobertas da segunda rodada de coleta de dados (julho a outubro de 2020) foram publicadas neste documento, intitulado O que aprendemos? Resumo das conclusões de uma pesquisa dos ministérios da educação sobre as respostas nacionais à COVID-19 (O que aprendemos? Visão geral das conclusões de uma pesquisa dos ministérios da educação sobre as respostas nacionais à covid-19), publicada em 29 de outubro de 2020.
A pesquisa fornece uma melhor compreensão das possíveis perdas de aprendizado associadas ao fechamento de escolas, bem como as políticas para avaliá-las e corrigi-las. Aborda também as várias modalidades de ensino à distância implementadas e as políticas e estratégias implementadas para garantir a sua eficácia, incluindo políticas de apoio a professores e pais e para aumentar o acesso e a eficácia da aprendizagem on-line.
Por fim, procura compreender melhor as estratégias empreendidas para garantir a reabertura segura das escolas para todos. A duração do fechamento das escolas varia muito entre os países. Além de monitorar o número de dias de ensino e aprendizado presenciais perdidos, alguns países também estão se esforçando para medir o grau de aprendizado perdido durante o fechamento das escolas. Conforme as escolas reabrem, os países vão implementando medidas de apoio para remediar essa perda de aprendizado.
Um total de 108 países relataram ter perdido uma média de 47 dias de ensino presencial devido ao fechamento das escolas na época da pesquisa, o que equivale a aproximadamente um quarto de um ano letivo normal. Os países onde o ano letivo ainda estava em andamento no momento da pesquisa relataram mais dias de instrução perdidos (54 dias). Embora a maioria dos países (86%) tenha relatado que os professores monitoram a aprendizagem dos alunos, há grandes diferenças entre os grupos pesquisados. Apenas 3% dos países de alta renda relataram que os professores não acompanham o progresso da aprendizagem dos alunos, em comparação com cerca de um quarto dos países de renda baixa e média-baixa. À medida que as escolas reabrem, a maioria dos países relatou que testou ou planeja testar os alunos por meio de avaliações nas escolas, mas não em todos os níveis.
A maioria dos países que responderam à pesquisa (84%) introduziu programas de apoio adicionais para remediar a perda de aprendizado quando as escolas reabriram. Em todos os grupos de renda, mas particularmente entre os países de baixa renda, a forma mais comum foi o uso de programas de recuperação para ajudar pelo menos uma proporção de alunos a recuperar o atraso. Enquanto isso, um em cada quatro países de alta renda não estava introduzindo nenhuma medida de apoio adicional. Embora os países de alta renda também tenham maior probabilidade de considerar o ensino a distância como um substituto para os dias letivos oficiais (conforme discutido mais adiante no relatório), o fechamento de escolas pode levar a perdas de aprendizado e aumentar a lacuna de proficiência, mesmo em ambientes de alta renda.
Apesar das durações variadas dos fechamentos de escolas relacionados à COVID-19 em todo o mundo, a pesquisa mostra os esforços que os países fizeram para mitigar as perdas de aprendizado durante o fechamento e após a reabertura.
As áreas-chave que foram identificadas para uma exploração mais aprofundada incluem: monitoramento do abandono e abandono escolar, o papel contínuo do ensino a distância, planos de recuperação e monitoramento de sua eficácia, novas abordagens e o papel mutável das avaliações de aprendizado, localização de decisões sobre a reabertura de escolas, eficácia das medidas de saúde e segurança, desenvolvimento de habilidades e apoio aos professores e suporte psicossocial para o bem-estar e melhoria da saúde mental.
